每分鐘能掃描批改幾十頁(yè)紙質(zhì)作業(yè)或試卷；為學(xué)生量身定制習(xí)題庫(kù)；提供智能分析報(bào)告為教師提供學(xué)情分析和備課指導(dǎo)……人工智能的觸角，正延伸到教育領(lǐng)域的各個(gè)角落。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

在8月舉行的2025全球智慧教育大會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)吳巖指出，人工智能的飛速迭代深刻影響教育，教育數(shù)字化是關(guān)乎教育強(qiáng)國(guó)成敗的戰(zhàn)略要?jiǎng)?wù)……中國(guó)正推動(dòng)人工智能深度融入教育各領(lǐng)域。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)日前牽頭與百度、Deepseek等10家人工智能企業(yè)在京聯(lián)合簽署《智能體賦能學(xué)生全面成長(zhǎng)公約》，提出智能體的賦能個(gè)性學(xué)習(xí)、注重思維訓(xùn)練、強(qiáng)化品格養(yǎng)成、助力特長(zhǎng)發(fā)揮、加強(qiáng)行為引導(dǎo)、守護(hù)身心健康等六大功能標(biāo)準(zhǔn)和原則邊界。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

當(dāng)人工智能成為校內(nèi)校外的“標(biāo)配”，在這場(chǎng)人機(jī)共教的育人探索中，我們?nèi)绾螌ふ医逃图夹g(shù)之間的最大公約數(shù)？Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

課堂上來(lái)了AI助教Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

今年以來(lái)，在浙大附中的校園里，多了幾位特殊的助教。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

老師需要一個(gè)半小時(shí)左右才能改完的單個(gè)班級(jí)英語(yǔ)作文，它只需要15分鐘，還能生成詳細(xì)的批閱報(bào)告。新手老師的AI觀察課堂上，它通過(guò)攝像頭觀察課堂的細(xì)節(jié)，將課堂氛圍、互動(dòng)性、學(xué)生回答情況等記錄在分析報(bào)告上，讓老師能夠直觀地驗(yàn)證課堂的有效性。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

學(xué)生想查看自己最近的學(xué)習(xí)情況，只要在教學(xué)樓的終端設(shè)備上進(jìn)行刷卡和人臉驗(yàn)證，教育智能體“浙附君”就會(huì)出現(xiàn)，親切地和學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化交流。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

像“浙附君”這樣的教育智能體已逐漸在全國(guó)多地的課堂上出現(xiàn)。今年初，上海市虹口區(qū)較早嘗試，上線教育智能體導(dǎo)航系統(tǒng)“HEADS”，不同學(xué)科的老師在海量學(xué)生習(xí)作樣本、教學(xué)大綱和學(xué)情總結(jié)等基礎(chǔ)上，一次次訓(xùn)練和修改智能體的算法及數(shù)據(jù)模型，讓智能體更精準(zhǔn)適配不同學(xué)段的學(xué)科要求。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

在浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)，數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)學(xué)科已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化作業(yè)：人工智能的教育應(yīng)用通過(guò)機(jī)讀考卷、掃描分析后，根據(jù)不同學(xué)生的薄弱點(diǎn)推送個(gè)性化習(xí)題手冊(cè)。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

專家認(rèn)為,和以往的智慧教育不同，教育智能體的引入不僅是技術(shù)工具的革新，也是教育理念、模式與生態(tài)的系統(tǒng)性重構(gòu)，學(xué)生可以通過(guò)智能體實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師則從知識(shí)的單向傳授者轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心命題，也從如何傳授標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)，轉(zhuǎn)向如何設(shè)計(jì)一場(chǎng)能夠讓學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的課堂體驗(yàn)。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

浙大附中技術(shù)組教研組長(zhǎng)高成英正在經(jīng)歷角色的轉(zhuǎn)變。她說(shuō)：“一方面，AI能把老師從繁重的批改任務(wù)里解放出來(lái)，用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地分析學(xué)情，實(shí)現(xiàn)教育決策的科學(xué)化與智能化。另一方面，師生互動(dòng)的邊界也在重構(gòu)，我們有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感溝通�！�Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

不僅是教師，學(xué)生、家長(zhǎng)也對(duì)教育智能體帶來(lái)的改變深有感觸。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

高三學(xué)生小陳對(duì)微生物學(xué)很感興趣�！坝械目蒲姓撐闹黝}很吸引我，但看不太懂，我就可以向智能體提出自己的觀點(diǎn)和困惑，它會(huì)引導(dǎo)我去尋找論據(jù)，思考推理論證的過(guò)程�！�Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

上海市虹口區(qū)一名五年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)也坦言，由于自己的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，每次給孩子聽(tīng)寫單詞時(shí)都很為難，“現(xiàn)在，孩子能使用智能體給自己聽(tīng)寫單詞，智能體還可以按時(shí)提醒、反饋結(jié)果，確實(shí)好用�！�Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

教育智能體已成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵引擎。今年4月，教育部等九部門印發(fā)關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見(jiàn)，提出將人工智能技術(shù)融入教育教學(xué)的全要素過(guò)程，開(kāi)發(fā)人工智能教育的專用大模型。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)科學(xué)教育中心主任葉振表示，教育智能體的建設(shè)是一個(gè)持續(xù)探索的過(guò)程�！拔覀兏街袑⒁劳姓銕煷蟮闹С郑瑸橹悄芗夹g(shù)提供真實(shí)豐富的教育應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行調(diào)試，并結(jié)合本校學(xué)情進(jìn)行本地化部署，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和自我認(rèn)識(shí)。”Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

AI引入課堂的新挑戰(zhàn)Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

人工智能正改變著課堂形態(tài)、學(xué)習(xí)模式和校外學(xué)習(xí)的渠道，也給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

孩子在學(xué)校與智能體互動(dòng)，是否會(huì)“偷走”他們的獨(dú)立思考？孩子回家后在沒(méi)有約束的情況下使用智能體，能否確保隔絕不良信息，避免影響價(jià)值觀塑造？這些都是應(yīng)用教育智能體不能回避的問(wèn)題。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

多位受訪的中小學(xué)教師告訴記者，越來(lái)越多孩子的家庭作業(yè)一眼就能看出AI味，尤其是英語(yǔ)作文和語(yǔ)文作文。一位五年級(jí)的學(xué)生告訴記者：“班上很多同學(xué)都在電腦、iPad、手機(jī)里裝了AI應(yīng)用，有時(shí)作業(yè)太多，時(shí)間不夠用，就讓AI幫忙�！�Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

“我小時(shí)候總愛(ài)趴在藤椅旁寫作業(yè)。冬夜來(lái)得早，窗外的風(fēng)卷著雪籽敲玻璃，臺(tái)燈的光卻把寒冷擋在三尺之外。外婆坐在椅上納鞋底，銀亮的針線在燈光里穿來(lái)穿去，她的白發(fā)沾著細(xì)碎的光，像落了層星子……”不久前，在寧波一所學(xué)校教初中語(yǔ)文的張老師收到了這樣一篇作文作業(yè)，不符合孩子生活時(shí)代的細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)的成熟度以及矯揉造作的表達(dá)，讓她看得哭笑不得。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

“這種現(xiàn)象不是少數(shù)，有的家長(zhǎng)直接告訴我，孩子寫作業(yè)困難，他們就根據(jù)給定的作文題用AI生成大綱，再讓孩子擴(kuò)寫�！鄙踔劣屑议L(zhǎng)會(huì)選幾個(gè)常見(jiàn)題目讓AI生成文章，隨后讓孩子背誦下來(lái)，套用在不同的作文話題下。無(wú)奈之下，張老師只能增加當(dāng)堂作文教學(xué)的次數(shù)。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

有高中教師觀察到，面對(duì)AI，家長(zhǎng)的態(tài)度呈現(xiàn)兩極分化：或是非常抵制，不愿讓孩子接觸終端設(shè)備；或是全盤接受，將學(xué)習(xí)引導(dǎo)的責(zé)任轉(zhuǎn)交給AI。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

上海市虹口區(qū)教育信息中心主任徐揚(yáng)則在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)校擔(dān)心智能體的質(zhì)量，比如有教師發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生跟著智能體學(xué)吵架、損人。為此，該區(qū)發(fā)布了《虹口區(qū)學(xué)校生成式人工智能應(yīng)用暫行管理辦法》，規(guī)定14周歲以下學(xué)生需要在教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)下使用智能體。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

此外，在第11屆世界教育者大會(huì)（Worldwide Educators Conference）暨第二屆中歐教育論壇上，有專家提出擔(dān)憂：充分信息化、網(wǎng)絡(luò)化之后的數(shù)字教育，似乎并沒(méi)有從根本上改變教育。人工智能爆火后，不少學(xué)生和家長(zhǎng)用教育智能體來(lái)刷題，或試圖蒙混過(guò)關(guān)應(yīng)付考試。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

教育生態(tài)如何重塑Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

人工智能讓人們看到了教育生態(tài)的重塑、人才培養(yǎng)的新思路，也對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題提出了新的課題。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

在此背景之下，此次《智能體賦能學(xué)生全面成長(zhǎng)公約》特別提到，教育智能體的發(fā)展應(yīng)以“立德樹人、智能向善”為核心理念。華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系主任顧小清認(rèn)為，這表明當(dāng)下人工智能教育產(chǎn)品行業(yè)形成了一種共識(shí)——如何借助人工智能的力量，通過(guò)產(chǎn)品的迭代升級(jí)，更好培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，“不管技術(shù)如何發(fā)展，這一點(diǎn)不能被剝奪和削減。”Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

學(xué)而思參加了此次公約簽署，其相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，在AI越來(lái)越強(qiáng)大的今天，學(xué)生思維能力培養(yǎng)是重中之重，而提問(wèn)是其中的關(guān)鍵一環(huán)�！耙虼�，我們的產(chǎn)品有許多基于‘提問(wèn)’設(shè)計(jì)和應(yīng)用落地�！彼e例，智能體采用引導(dǎo)式回復(fù)或“蘇格拉底式”提問(wèn)，并非直接提供答案，而是通過(guò)不斷引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

業(yè)內(nèi)人士指出，僅從教學(xué)端進(jìn)行變革是不夠的，人工智能的浪潮和時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，呼吁整個(gè)教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)型。比如，孩子看到一只兔子，去搜索了生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)兔毛也有用途，了解了相關(guān)工業(yè)流程，這是基于興趣展開(kāi)的學(xué)習(xí)鏈條，指向的是培養(yǎng)更多個(gè)性化的創(chuàng)新型人才。Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

人工智能和教育的融合是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。浙江大學(xué)教育學(xué)院研究員翟雪松建議，人工智能不是簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，未來(lái)會(huì)融入開(kāi)放教科書的人機(jī)協(xié)同編輯，大規(guī)模個(gè)性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)。從教師的角度來(lái)說(shuō)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)與AI的協(xié)作性，探討如何把教學(xué)設(shè)計(jì)融入技術(shù)和知識(shí)內(nèi)容這兩者之間。與此同時(shí)，企業(yè)也要從學(xué)生需求出發(fā)，關(guān)注孩子不同成長(zhǎng)階段的特征，尊重生理和心理的客觀規(guī)律。他打比喻說(shuō)：“就像給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，需要根據(jù)身體情況來(lái)決定什么時(shí)候補(bǔ)鈣、什么時(shí)候補(bǔ)維生素。各種AI工具應(yīng)當(dāng)在何時(shí)以何種方式參與教學(xué)流程環(huán)節(jié)，還需要更多實(shí)踐性研究。”Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)

中國(guó)傳媒大學(xué)教育部國(guó)際傳播聯(lián)合研究院副院長(zhǎng)、媒體融合與傳播國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授姬德強(qiáng)認(rèn)為：“‘AI+教育’的宗旨，應(yīng)當(dāng)是更好提升個(gè)體和社會(huì)對(duì)知識(shí)生產(chǎn)、獲取及解決問(wèn)題的能力。只有這樣，在技術(shù)變革面前，我們才能有效使用和管控它�！�Lzq新江南網(wǎng)|江南區(qū)域知名綜合門戶網(wǎng)