企業(yè)張榜學(xué)生揭榜浙江高校學(xué)子走上人工智能擂臺(tái)

文章來(lái)源：浙江日?qǐng)?bào)

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發(fā)布時(shí)間：2025-12-03 09:20:05

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第一屆浙江省大學(xué)生人工智能競(jìng)賽以產(chǎn)業(yè)實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，展現(xiàn)人工智能領(lǐng)域教育從學(xué)科驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)、高校閉環(huán)走向產(chǎn)教協(xié)同的變革，助力打通課堂到產(chǎn)業(yè)的“最后一公里”。

浙江省大學(xué)生人工智能競(jìng)賽決賽現(xiàn)場(chǎng)。受訪者供圖

人工智能時(shí)代呼嘯而來(lái)，未來(lái)人才該如何接招？高校象牙塔又如何與產(chǎn)業(yè)第一線無(wú)縫對(duì)接？

當(dāng)文科生開(kāi)始在實(shí)驗(yàn)室里敲代碼，當(dāng)工科生直面真實(shí)產(chǎn)業(yè)的“硬骨頭”，這些已不再是遙遠(yuǎn)的未來(lái)之問(wèn)。

11月28日至30日，第一屆浙江省大學(xué)生人工智能競(jìng)賽決賽在杭州電子科技大學(xué)擂響戰(zhàn)鼓。來(lái)自全省68所高校的332支隊(duì)伍從1036支參賽團(tuán)隊(duì)中殺出重圍，會(huì)師決賽。

賽場(chǎng)也因此成為一扇觀察窗口，讓公眾得以近距離審視人工智能時(shí)代的教育與人才培養(yǎng)模式從“學(xué)科驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)為“場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)”、從“高校閉環(huán)”走向“產(chǎn)教協(xié)同”的生動(dòng)變革。

這里沒(méi)有“紙上談兵”——在為期一天半的答辯與現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審中，年輕學(xué)子們提交的代碼與系統(tǒng)，直面來(lái)自產(chǎn)業(yè)一線的真實(shí)檢驗(yàn)。

“這場(chǎng)大賽是浙江推動(dòng)教科人一體化發(fā)展的關(guān)鍵落子。”浙江教育廳高教處處長(zhǎng)藍(lán)鄧駿表示，大賽通過(guò)打造實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，希望以賽促創(chuàng)、以賽促教，探索著人工智能時(shí)代的核心命題：從課堂到產(chǎn)業(yè)的“最后一公里”，該如何打通？

企業(yè)張榜

一線發(fā)布“攻堅(jiān)令”

明亮的燈光、開(kāi)闊的展廳，四面八方充斥著機(jī)器人踏步、跳躍時(shí)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)發(fā)出的聲響……上周末的杭州電子科技大學(xué)科技館和體育館，因?yàn)槿斯ぶ悄芷髽I(yè)帶來(lái)的科技嘉年華和決賽作品的現(xiàn)場(chǎng)演示，涌動(dòng)著科技創(chuàng)新的活力。

與此同時(shí)，杭電第七教學(xué)科研樓的13間教室內(nèi)，正進(jìn)行著更為緊張的思維碰撞。來(lái)自全國(guó)高校的人工智能領(lǐng)域教授，與來(lái)自產(chǎn)業(yè)一線的人工智能研發(fā)專(zhuān)家并肩而坐，共同組成了本次決賽作品的答辯評(píng)審組。從技術(shù)細(xì)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)推敲到應(yīng)用場(chǎng)景的務(wù)實(shí)考量，評(píng)審們以專(zhuān)業(yè)的眼光探尋作品邁向產(chǎn)品的可能路徑。

在這場(chǎng)人工智能競(jìng)技的各個(gè)比拼環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)交融的印記都清晰可見(jiàn)。

評(píng)審席上，云深處科技有限公司高級(jí)產(chǎn)品經(jīng)理鄭東鑫專(zhuān)注地評(píng)估著每個(gè)參賽項(xiàng)目。作為本次大賽“揭榜掛帥”賽道的出題人之一，他與大賽組委會(huì)在四個(gè)月前向全省高校學(xué)子發(fā)布“英雄帖”：探討四足機(jī)器人的創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景。

在鄭東鑫看來(lái)，當(dāng)前四足機(jī)器人行業(yè)發(fā)展迅速，企業(yè)數(shù)量不少，但在商業(yè)化應(yīng)用方面仍面臨瓶頸。四足機(jī)器人的落地尚未全面鋪開(kāi)，目前主要在巡檢、安防、文旅等幾個(gè)領(lǐng)域。隨著行業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品的成熟，四足機(jī)器人在應(yīng)用領(lǐng)域還有很多想象空間。

“我們希望通過(guò)大學(xué)生尚未被各種范式或經(jīng)驗(yàn)束縛的想象力，為四足機(jī)器人在更多行業(yè)的應(yīng)用找到新靈感�！编崠|鑫說(shuō)，“真題真做”是本次大賽最吸引他們之處。因此，答辯過(guò)程中他最關(guān)心的不是技術(shù)細(xì)節(jié)，而是團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作靈感是什么、創(chuàng)作邏輯是否自洽、創(chuàng)作中經(jīng)歷了哪些心路歷程……“創(chuàng)作者對(duì)作品的深層思考往往藏在這些看起來(lái)不起眼的小故事里�！�

中國(guó)移動(dòng)浙江創(chuàng)新研究院圍繞智能政務(wù)建設(shè)精心設(shè)計(jì)了兩道“揭榜掛帥”賽題。

“在日常與政務(wù)部門(mén)的合作中，我們發(fā)現(xiàn)跨部門(mén)文書(shū)寫(xiě)作的協(xié)同成本高，應(yīng)急響應(yīng)時(shí)效差，以及海量文本信息難以有效轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化知識(shí)，是當(dāng)前政務(wù)數(shù)字化進(jìn)程中的普遍痛點(diǎn)�！敝袊�(guó)移動(dòng)浙江創(chuàng)新研究院副院長(zhǎng)葉曉龍說(shuō)，這類(lèi)聚焦特定場(chǎng)景的人工智能細(xì)分方向，通常難以進(jìn)入高校學(xué)生的視野。他們希望讓年輕學(xué)子在“揭榜答題”的過(guò)程中理解技術(shù)如何對(duì)接現(xiàn)實(shí)需求。

“真場(chǎng)景、真項(xiàng)目、真實(shí)戰(zhàn)”的賽制如同一個(gè)引力場(chǎng)，吸引了50余家企業(yè)加入賽事的開(kāi)放場(chǎng)景賽、專(zhuān)項(xiàng)賽等賽道。與聚焦具體產(chǎn)業(yè)難題的賽題不同，這些賽道著眼于人才培養(yǎng)與生態(tài)建設(shè)。為了吸引更多大學(xué)生參與，這些企業(yè)或敞開(kāi)產(chǎn)業(yè)資源寶庫(kù)，或提供線下培訓(xùn)機(jī)會(huì)，還有部分企業(yè)給出了額外的獲獎(jiǎng)激勵(lì)。

例如，網(wǎng)易專(zhuān)項(xiàng)賽需要大學(xué)生們基于“網(wǎng)易Codewave智能開(kāi)發(fā)平臺(tái)”創(chuàng)作智能應(yīng)用。為此，網(wǎng)易還為本次大賽組織了3次專(zhuān)場(chǎng)培訓(xùn)，配備2名技術(shù)專(zhuān)員全天候解答青年學(xué)生的技術(shù)問(wèn)題。

專(zhuān)項(xiàng)賽更側(cè)重創(chuàng)意，大學(xué)生們的參與度更高。這讓網(wǎng)易數(shù)智校企合作負(fù)責(zé)人楊濤有了一些新收獲�！霸瓉�(lái)我們?cè)阱噙x人才時(shí)，視野會(huì)優(yōu)先放在省內(nèi)的頭部高校。通過(guò)這次大賽的線上線下培訓(xùn)、溝通和接觸，我發(fā)現(xiàn)金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)等職業(yè)本科的同學(xué)們表現(xiàn)同樣亮眼�！�

藍(lán)鄧駿認(rèn)為，把企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)中遇到的真實(shí)技術(shù)難題拿出來(lái)“張榜”，正是本次大賽的創(chuàng)新之處。這一做法從根本上改變了傳統(tǒng)競(jìng)賽的游戲規(guī)則，將一場(chǎng)學(xué)術(shù)競(jìng)技轉(zhuǎn)變?yōu)檫B接產(chǎn)業(yè)需求與高校育人的戰(zhàn)略平臺(tái)。

學(xué)子揭榜

讓創(chuàng)意直面“戰(zhàn)場(chǎng)”

面對(duì)企業(yè)的“攻堅(jiān)令”，年輕學(xué)子們將創(chuàng)新構(gòu)想投向產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的檢驗(yàn)場(chǎng)。對(duì)于高校而言，人才培養(yǎng)改革的集結(jié)號(hào)也同步響起。

用杭州電子科技大學(xué)校長(zhǎng)陳積明的話來(lái)說(shuō)，當(dāng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)一線的能力生成，高校的育人模式也必須隨之重塑。高校須主動(dòng)打破圍墻，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新生態(tài)，讓學(xué)生在“真題真做”的實(shí)戰(zhàn)中，錘煉解決復(fù)雜工程問(wèn)題的真本領(lǐng)。

“森貝兒，我心情不好，坐下陪陪我。”話音剛落，四足機(jī)器人“森貝兒”顯示屏上的雙眼眨了眨，移動(dòng)四足開(kāi)始完成指令，宛如一只“有求必應(yīng)”的溫暖小狗。

這臺(tái)與網(wǎng)紅小狗同名的四足機(jī)器人，是8名來(lái)自杭州電子科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院（人工智能學(xué)院）等學(xué)院的本科生僅用千元零件自制的參賽作品。

團(tuán)隊(duì)成員朱展鵬介紹，團(tuán)隊(duì)專(zhuān)注于四足機(jī)器人研發(fā)，看到“基于四足機(jī)器人的落地應(yīng)用創(chuàng)新場(chǎng)景方案”的賽題后便立即報(bào)名應(yīng)戰(zhàn)。為控制成本，他們放棄主流關(guān)節(jié)電機(jī)的方案，選用高性能總線舵機(jī)并在8個(gè)關(guān)節(jié)上加裝外置編碼器，實(shí)現(xiàn)角度實(shí)時(shí)回傳。不僅如此，他們還自主繪制PCB電路板（印制電路板）。整個(gè)機(jī)器狗的核心結(jié)構(gòu)件均由自主設(shè)計(jì)、3D打印裝配而成。如今，這只手搓版“經(jīng)濟(jì)適用型狗”不僅能穩(wěn)健行走，結(jié)合本地部署的大語(yǔ)言模型，還可完成握手、舞蹈等交互動(dòng)作。

同學(xué)們還給“森貝兒”配備了一項(xiàng)來(lái)自杭電腦機(jī)接口實(shí)驗(yàn)室的“黑科技”——一頂配備8個(gè)電極的頭盔�？蓹z測(cè)并解析使用者的腦電信號(hào)，判斷抑郁狀態(tài)（健康、輕度、中度、重度），進(jìn)而觸發(fā)機(jī)器狗的分級(jí)安撫互動(dòng)。

“未來(lái)，‘森貝兒’有望成為居家陪伴型機(jī)器人，不僅提供情緒支持，還能陪伴外出散步�！敝煺郭i展望道。

這類(lèi)“以賽促學(xué)”的成長(zhǎng)故事在賽場(chǎng)上并不少見(jiàn)。

獲得“揭榜掛帥”賽道一等獎(jiǎng)的浙江理工大學(xué)“智創(chuàng)標(biāo)書(shū)”團(tuán)隊(duì)，用比賽的半年周期探出了一條“蹊徑”。

他們選擇揭榜的賽題是“基于大模型與Agent（智能實(shí)體）協(xié)作的智能文書(shū)生成”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是如何讓公文生成與審查變得更智能。

面對(duì)這一賽題，市面上已有騰訊等大廠的成熟API方案，但這5位大三學(xué)生毅然選擇了本地化部署大模型策略，“將數(shù)據(jù)傳至外部服務(wù)器，存在隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)。我們希望實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程的完全自主控制。”

在現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人賴(lài)余軒現(xiàn)場(chǎng)演示了系統(tǒng)能力：上傳雜亂資料與格式模版，數(shù)秒即生成規(guī)范初稿，并基于動(dòng)態(tài)法律庫(kù)通過(guò)RAG技術(shù)進(jìn)行多智能體并行審查。每條審查結(jié)果都附帶法規(guī)依據(jù)支撐�！拔覀兊南到y(tǒng)支持多人在線協(xié)作，輸出格式自定義，審查留痕可追溯。”賴(lài)余軒在一旁同步講解。多位來(lái)自企業(yè)、高校的評(píng)委都露出了贊許目光，“這已經(jīng)是一個(gè)接近商業(yè)落地的作品”。

競(jìng)技場(chǎng)上，更多創(chuàng)新幼苗獲得了產(chǎn)業(yè)需求的滋養(yǎng)。杭州電子科技大學(xué)研一學(xué)生葉家豪團(tuán)隊(duì)研發(fā)的水下機(jī)器人，找到了更明確的應(yīng)用方向——為海底電纜巡檢保駕護(hù)航。面對(duì)每秒0.9米的急流挑戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)用三個(gè)月時(shí)間攻克了算法瓶頸，讓機(jī)器人從“醉漢般搖擺”到“激流中穩(wěn)如磐石”。

“一開(kāi)始只為競(jìng)賽，但經(jīng)過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)其他參賽選手作品，讓產(chǎn)品真正投入應(yīng)用已成為我們的新目標(biāo)。”葉家豪表示，團(tuán)隊(duì)或許會(huì)在校內(nèi)造流池迭代成熟后，去湖域，再到海域進(jìn)行實(shí)地測(cè)試，讓創(chuàng)新成果經(jīng)受真實(shí)環(huán)境的檢驗(yàn)。

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